O presente trabalho mostra uma investigação sobre a educação inclusiva com foco no Ensino de Química no Brasil, através da análise de artigos publicados em 6 revistas relacionadas ao Ensino de Ciências e dos trabalhos apresentados em 4 eventos científicos de renome na área de Ensino de Química, no período de 2013 a 2017. Foi observado em meio à pequena parcela de publicações envolvendo a inclusão no ensino–aprendizagem da Química, tanto em revistas quanto em eventos, que houve direcionamento à abordagem de necessidades educacionais especiais relacionadas à visão e audição. O número de trabalhos envolvendo a deficiência intelectual, os transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação é extremamente pequeno, indicando a necessidade de se incrementar pesquisas nesta área.